高考志愿填報(bào)是每個(gè)考生與家庭面臨的重大抉擇，其復(fù)雜性 不僅在于數(shù)據(jù)龐雜、規(guī)則多變，更在于如何在理想與現(xiàn)實(shí)之間找 到平衡點(diǎn)。近年來，隨著高考改革深化與信息渠道多元化，考生 對(duì)志愿填報(bào)的認(rèn)知逐漸從“分?jǐn)?shù)優(yōu)先 ”轉(zhuǎn)向“ 生涯規(guī)劃 ”。在這 一背景下筆者提出的學(xué)校、專業(yè)、城市、就業(yè)、興趣五大要素決 策框架，因其系統(tǒng)性、平衡性受到廣泛關(guān)注。筆者將從理論解析、 實(shí)踐策略與案例實(shí)證三個(gè)層面，探討如何運(yùn)用這一框架科學(xué)規(guī)劃 高考志愿。

一、五大要素的理論解析，打破單一維度的決策困境。五大 要素決策框架，本質(zhì)上是將志愿填報(bào)從“分?jǐn)?shù)匹配 ”升級(jí)為“ 資 源整合 ”，其核心邏輯在于將高考志愿作為考生未來生涯的起點(diǎn)， 需綜合個(gè)人特質(zhì)、家庭資源與社會(huì)趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期價(jià)值最大化。 以下筆者將闡述各要素的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián):

1.學(xué)校，高校平臺(tái)的資源賦能，“名校效應(yīng) ”名校的師資力 量、科研資源、校友網(wǎng)絡(luò)等“隱性資產(chǎn) ”能為學(xué)生提供更廣闊的 視野與機(jī)會(huì)。例如:清華大學(xué)“錢學(xué)森力學(xué)班 ”的跨學(xué)科培養(yǎng)模 式，在教學(xué)模式上，錢班注重理論與實(shí)踐的深度融合。學(xué)生們既要深入學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)理論，如經(jīng)典力學(xué)、量子力學(xué)、材料力學(xué) 等，又要參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目和科研實(shí)踐中。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)工程 實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。錢班學(xué)生可能會(huì)參與到航空航天、機(jī)械制 造、能源等領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目中，從設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到分析、改進(jìn)，全 程參與，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 “梯度策略 ”根據(jù)分?jǐn)?shù)劃定“沖穩(wěn)保 ”院校范圍，避免盲目追求 名校導(dǎo)致專業(yè)被調(diào)劑風(fēng)險(xiǎn)。例如，某考生位次在全省前 5%，可 沖刺C9 聯(lián)盟高校，但需確保保底院校專業(yè)符合自身興趣。

2.專業(yè)，興趣與前景的共振，“興趣適配 ”興趣是長(zhǎng)期學(xué)習(xí) 的核心動(dòng)力。例如:對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)有強(qiáng)烈好奇心的考生，選擇機(jī)械 工程專業(yè)更能激發(fā)潛力。機(jī)械 工程以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中 的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)用和修 理各種機(jī)械中遇到的實(shí)際問題，例如:家用電器的維修、汽車的 改裝、智能機(jī)器人的研發(fā)設(shè)計(jì)、挖掘機(jī)的使用等。涉及《C++程 序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《控制系統(tǒng)工程》、《機(jī)械制造與裝備》、《CAO 與 機(jī)械元器件》、《材料成形技術(shù)》、《工程材料與應(yīng)用》、《汽車結(jié)構(gòu) 與設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)》、《力學(xué)測(cè)試及誤差分析》、《電工 和電子技術(shù)》等課程。“行業(yè)前瞻性 ”結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì) 選擇專業(yè)。例如:碳中和目標(biāo)下新能源科學(xué)與工程專業(yè)(專業(yè)代 碼 080503T)、儲(chǔ)能科學(xué)與工程專業(yè)(專業(yè)代碼 080504T)需求激增，而傳統(tǒng)能源類專業(yè)需謹(jǐn)慎評(píng)估轉(zhuǎn)型風(fēng)險(xiǎn)。

3.城市，地域紅利的捕獲，“資源集聚效應(yīng) ”一線城市的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、文化活動(dòng)與國(guó)際化氛圍，對(duì)商科、藝 術(shù)類等專業(yè)尤為重要。例如:上海金融中心的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，使復(fù)旦 大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生更易獲得頂尖投行實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。再例如:杭州的濱 江區(qū)與余杭區(qū)活躍著眾多的電商、互聯(lián)網(wǎng)、IT 企業(yè)。這些企業(yè) 無疑會(huì)給在杭州學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)與就 業(yè)機(jī)會(huì)。“生活成本考量 ”，中小城市生活壓力較低，適合家庭經(jīng) 濟(jì)條件有限或偏好穩(wěn)定生活的考生。一句“ 回老家躺平 ”亦或是 找關(guān)系在老家去個(gè)事業(yè)單位或國(guó)企，這些無疑都是在考量生活成 本。

4.就業(yè)，短期生存與長(zhǎng)期發(fā)展的平衡，“職業(yè)路徑規(guī)劃 ”參 考專業(yè)對(duì)口行業(yè)的薪資水平、晉升空間與穩(wěn)定性。例如:醫(yī)學(xué)專 業(yè)前期投入大但職業(yè)生命周期長(zhǎng)，適合追求長(zhǎng)期價(jià)值的考生。而 互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)職業(yè)發(fā)展瓶頸期需要轉(zhuǎn)行或創(chuàng)業(yè)等。“政策紅 利利用 ”公費(fèi)師范生、定向醫(yī)學(xué)生等項(xiàng)目可大大降低就業(yè)不確定 性，尤其適合普通家庭考生。當(dāng)然軍隊(duì)院校指揮類專業(yè)，公安院 校公安類專業(yè)都可以享受到政策近期和遠(yuǎn)期紅利。

5.興趣，理想主義的現(xiàn)實(shí)落點(diǎn)，“興趣愛好偏差理論 ”興趣 不等于愛好，需區(qū)分“短暫興趣 ”與“可持續(xù)熱情 ”。例如:喜 歡看電影未必適合選擇戲劇與影視學(xué)類中的戲劇影視文學(xué)專業(yè) ，該專業(yè)就業(yè)經(jīng)常需要熬夜進(jìn)行劇本創(chuàng)作等。

“興趣與能力的匹配 ”，筆者認(rèn)為學(xué)生可以通過霍蘭德職業(yè)測(cè)試、 學(xué)科成績(jī)分析軟件等工具客觀評(píng)估適配性。例如:數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異 且邏輯思維強(qiáng)的考生，更適合計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)或金融學(xué)類中的 金融工程專業(yè)等。

二、實(shí)踐策略，五大要素的動(dòng)態(tài)平衡法則。五大要素的優(yōu)先 級(jí)并非固定不變，需根據(jù)考生分?jǐn)?shù)段、家庭條件與個(gè)人特質(zhì)動(dòng)態(tài) 調(diào)整。筆者提出以下三類典型場(chǎng)景的決策模型:

1.高分段考生:學(xué)校優(yōu)先，兼顧專業(yè)與城市。筆者認(rèn)為的志 愿策略應(yīng)該是優(yōu)先沖刺頂尖高校，利用名校資源拓寬發(fā)展邊界， 但需規(guī)避冷門專業(yè)，列如:地質(zhì)學(xué)類中的古生物學(xué)專業(yè)或偏遠(yuǎn)校區(qū)。案例:2023 年某省理科狀元放棄了自 己喜歡的北大冷門專業(yè)，選擇上海交通大學(xué)人工智能專業(yè)，筆者 認(rèn)為這樣考生既兼顧名校光環(huán)又兼顧了行業(yè)趨勢(shì)。

2.中分段考生:專業(yè)與城市并重，平衡興趣與就業(yè)。筆者認(rèn) 為的志愿策略應(yīng)該是選擇專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的地方重點(diǎn)高校，優(yōu)先布 局新興產(chǎn)業(yè)集聚城市。例如:選擇杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)類相 關(guān)專業(yè)，借助杭州數(shù)字經(jīng)濟(jì)生態(tài)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里筆者也提示 廣大考生避免盲目跟風(fēng)“熱門專業(yè) ”，例如:近年扎堆報(bào)考電子 信息類中的人工智能專業(yè)導(dǎo)致內(nèi)卷加劇。

3.低分段考生:就業(yè)導(dǎo)向，務(wù)實(shí)選擇。筆者認(rèn)為的志愿策略 應(yīng)該是聚焦高就業(yè)率應(yīng)用型專業(yè)，例如:護(hù)理學(xué)類的護(hù)理學(xué)專業(yè) 而非護(hù)理學(xué)類的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)(專業(yè)代碼101102TK)、還有交通運(yùn)輸類中的軌道交通電氣與控制專業(yè)(專 業(yè)代碼 081809T)，或選擇“專業(yè)+城市 ”組合,列如:選擇三四 線城市的師范類院校，從而降低競(jìng)爭(zhēng)壓力。通過政策活用，利用 國(guó)家、地方、高校“專項(xiàng)計(jì)劃 ”等渠道提升錄取概率。

三、爭(zhēng)議與反思，五大要素決策框架的局限性。盡管筆者就 決策框架提供了系統(tǒng)性視角，但其應(yīng)用仍需警惕以下問題:

1.要素權(quán)重的模糊性，缺乏量化工具幫助家庭 權(quán)衡取舍，易導(dǎo)致決策主觀化。2.動(dòng)態(tài)變量的忽視，未充分納入 政策變動(dòng)(如新高考選科調(diào)整)、技術(shù)顛覆(如AI 對(duì)職業(yè)的影響) 等長(zhǎng)期變量。3.普通家庭的適配瓶頸，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件有限的家庭， 興趣要素可能被迫讓位于生存需求，加劇“志愿功利化 ”。

四、總結(jié)，以終為始，走向生涯教育的深水區(qū)。筆者的五大 要素決策框架，本質(zhì)上是將志愿填報(bào)從“技術(shù)操作 ”提成維度至 “ 生涯規(guī)劃 ”。在這一過程中，考生與家長(zhǎng)需明確高考志愿填報(bào) 沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但需避免“路徑依賴 ”與“盲目從眾 ”。未來隨 著生涯教育體系的完善，志愿填報(bào)或?qū)⑦M(jìn)一步與高中學(xué)科探索、 職業(yè)體驗(yàn)深度融合，幫助考生在更早階段找到“熱愛與價(jià)值的交 匯點(diǎn) ”。

作者:姚劍鋒

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